2018年有則新聞:
鄭市長指出，霄裡國小建於民國39年，至今已近70年，校舍面積約1.7公頃，學生總數205人，目前班級數10班，其中普通班9班、幼兒園1班，是一所小而美的學校，也是社區型學校。
通往霄裡國小的山下街非常狹窄，無法會車，也造成交通危險，市府規劃從霄裡國小後方打通至新興路，規劃寬8公尺、長115公尺，並辦理農業區變更為道路用地，變更程序約10個月至1年，請工務局負責該計畫；若當地地主沒有反對意見，亦可研議將寬度擴大至12公尺，經費約2,000萬元，包括土地徵收及工程款，完工後可打通霄裡國小通學巷，讓家長接送及學童上下學更方便安全。
鄭市長提到，霄裡地區有豐富的歷史文化，像是浣衣池、石母娘娘等，過去為平埔族聚落，後來客家人、閩南人陸續在此開發霄裡大圳，開鑿霄裡向天池及靈潭，該條水路從龍潭九座寮、南興、霄裡流經八塊厝。霄裡地區是客家文化聚落的起點，市府規劃於此興建北區客家文化館，總面積約2.3公頃，總經費約1.8億元，目前已遷移部分公墓，而捷運綠線也將經過霄裡地區，距離北區客家文化館僅有300公尺。
顯然，這是一所擁有人文歷史、地區重要性的小學，今年72歲了。
問題來了，一所本來跟聚落關係密切的小學，怎麼到頭來會出入不便?需要加開道路呢?時代演化過程中，學校用地真的不能改變嗎?我們只能遷就現實，處處補丁嗎?所謂理想區位，所謂合理區位，指的究竟是甚麼?
問題出在道路不足，還是學校區位?
看著土地徵收計畫，問題好像很簡單，找塊農地，辦理變更，開條道路，這所200多名學生的交通問題即可解決，日子繼續過下去。
問題是，這是一所小學應有的格局嗎?家長汽機車接送，小孩子每天被放在隔離的溫室裡長大?學生放學後的校園空間屬於誰的?
換個角度想，這所小學區位條件理想嗎(非都特目用地)?學校的學生來自何方(鄉村區?農業區?)?如果換個地點，大家出入是否會更方便?為什麼小學不是放在師生容易到達的地區，方便大家出入，而是倒過來，被放在山下街底?
甚麼是土地使用規劃?先蓋一所學校，然後讓所有人牽就於學校，設法想盡辦法進出學校，還是倒過來，設法讓學校服務使用者，使其為大家所用，方便又安全。土地區位無法輕易改變，一日設校、真的終身在此嗎?當學校周邊環境被計畫性改變，或者被非計畫性開發改變，我們可以在那一個環節進行調整?
1. 學校持續不變，重新劃分學區，調整動線，使其為合理範圍內使用者所用。
2. 變更學校區位，使其貼近使用者。
遷校茲事體大，當然不是說變就變，只是，以不變應萬變，到處補丁，真的是合理方案嗎?
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